El postulado constructivista y la importancia atribuida a la actividad mental constructivista del alumno en su proceso de aprendizaje tienen múltiples e importantes implicaciones para una comprensión más afinada de cómo se aprende en entornos virtuales y de que se puede hacer desde la enseñanza por promover ese aprendizaje. Este concepto tiene (2) aspectos básicos el primero es la diferencia entre la estructura lógica del contenido y la estructura psicológica del mismo. La estructura lógica de un contenido remite a la organización interna del material de aprendizaje en sí mismo y puede considerarse estable entre contexto, situaciones y apéndices. La estructura psicológica del contenido, en cambio, remite a la organización de ese material para un alumno concreto, y depende de lo que, en cada momento, el alumno aporta al proceso de aprendizaje. Esta diferencia permite distinguir entre (2) condiciones igualmente necesarias pero distintas entre sí, que deben cumplirse para que el alumno pueda atribuir significado al contenido que debe aprender. Por un lado la significatividad lógica, relacionada con la estructura y organización interna del contenido a aprender. La significatividad psicológica, relacionada con el hecho disponga de elementos en su estructura cognitiva que pueda poner en relación de manera sustantiva y no arbitraria, de manera profunda y no superficial, con ese contenido. La lógica puede garantizarse esencialmente desde el momento del diseño del contenido. Por último la segunda implica el postulado constructivista en relación al aprendizaje virtual que se quiere remarcar y tiene que ver con el hecho de que el alumno construye y debe construir en un entorno virtual de enseñanza y aprendizaje.
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